由内容质量、互动评论、分享传播等多维度分值决定，勋章级别越高()，代表其在平台内的综合表现越好。

　　原标题：聚焦任务群，点亮新课堂-临沂市语文主题学习视域下“学习任务群”研讨活动

　　为深入领会和落实2023版义务教育语文课程标准精神及主要变化，聚焦语文核心素养，更好地将新课标理念和基本要求落到实处，为教师教学赋能，临沂河东工业园实验学校组织全体语文老师参加临沂市第三期小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨活动会议。

　　通过积极参与前两次研讨活动以及教师们的初步实践，大家带着收获与问题于2023年3月24日进行了第三期会议的继续学习。本次会议以学习任务群”为抓手，转变了备课、作业设计、课堂教学方式，旨在提高教学效率，促进学生实现“深度学习”。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　头部节由临沂杏园小学常文萍老师讲授，她的课堂教学紧抓“语言文字积累与梳理”任务群以二年级下册第三单元《中国美食》进行设计简析。课堂呈现了“字正腔圆报菜名”，“分门别类选食材”，“煎炸蒸煮学烹饪”和“大显身手制全食”四个任务活动，授课紧扣“提升核心素养，打造高效课堂”的核心主题，深挖教材，巧做赏析，重视学生个性阅读和自主学习能力的培养，引导学生在生动有趣的学习活动中，感受到中国传统饮食文化的魅力。

　　奋楫扬帆踏新程，躬身践行新课堂。

　　第二节课由临沂第八实验小学魏桢教师讲授，她以《跟着布封学说明—松鼠》为课例进行教学。《松鼠》一文更多运用细致描述的方式，如同为纪录片作解说。找准了《松鼠》一文的区分位，才能在设计任务群时实现精准定位，找到这一课的这一个位置—文艺性说明及布封笔法，即一变二拍三夸。精彩的课堂让大家柳暗花明，学习过程中老师们不断反思和总结，对于“实用性阅读与交流”任务群有了更加清晰的理解与把握。

　　紧接着，罗庄区教研团队的孙玉亮从“此任务群是什么”，“此任务群学什么”，“此任务群怎么学”三个方面对五年级上册第五单元任务群设计进行了深度解读。孙老师强调采用实用性阅读与交流任务群模式进行语文教学的时候，往往会基于某一特定的情境，在教学过程中采用多种语文教学内容相互配合，有利于帮助学生形成更加牢固科学的语文知识架构体系。

　　吴忠豪教授首先肯定了临沂学习任务群的研究，点评了两节课例的单元设计思想完全切合任务群的理念。并指出放在单元整体中设计一节课怎样上，完全有必要。《中国美食》设计巧妙，单元主题定位围绕中华传统文化教育展开，除了语言文字的积累，还在思维方面进行发散学习。他还指出《松鼠》教学设计可以让学生把小哥欣赏的词语，应用到自己的习作中。

　　语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性教学。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀传统文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。学习任务群应凸显语文课程的实践性。变革内容呈现方式，不是单篇课文或语文要素知识点呈现，呈现的是一个个学习任务群。此外，吴教授特别强调指向实践，改革语文课程教学。实施语文任务群是语文教师面临的长期挑战，应尽快提供学习任务群的教材，科学合理配置各学段六种任务群，密切年段学习任务群的前后衔接，积极、稳妥实施语文学习任务群。把培养阅读兴趣与习惯，当作语文教学的头等大事，语文应多读，多背，多写，多实践。

　　山高自可登临上，水深不妨涉足知。

　　会议蕞后，临沂市教科院陈中杰院长做了会议总结。他从统编教材单元和学习任务群之间有怎样的联系？如何用学习任务群设计单元整体教学？以及结合具体的单元课例进行了解析。陈主任谈到我们要遵循教材逻辑，明晰语文学习的核心任务；要正确认识“语文学习情境”，避免非语文现象；要设计恰当的思维支架，提升学习品质；要适度整合资源，拓展语文学习空间。

　　每一次学习都是一次思维的碰撞，每一次碰撞都是一份崭新的收获。参会过程中，老师们仔细听，认真记，一页页密密麻麻的心得彰显出工业园实验学校小学部老师们脚踏实地，求知若渴的精神风貌。我们将不断深研新课程标准和教材内容，改进教育教学方法，提高教育教学水平，把握课程改革新航向，在“学习任务群”大单元教学理念指导下，让核心素养真正落地生花。

产业招商/厂房土地租售：400 0123 021
或微信/手机：13524678515; 13564686846; 13391219793 
请说明您的需求、用途、税收、公司、联系人、手机号，以便快速帮您对接资源。 
长按/扫一扫加葛毅明的微信号

扫一扫关注公众号